stiaindragiri.ac.id

Menjelajahi Dunia "Kegiatanku": Contoh Kisi-Kisi Soal Kelas 1 SD Tema 3 Kurikulum 2013 untuk Asesmen Holistik

Pendahuluan

Pendidikan dasar, khususnya di kelas awal Sekolah Dasar (SD), merupakan fondasi penting dalam membentuk karakter dan kemampuan dasar peserta didik. Kurikulum 2013 (K13) hadir dengan pendekatan tematik-integratif yang dirancang untuk membuat pembelajaran lebih bermakna dan kontekstual bagi anak-anak. Di kelas 1 SD, proses belajar mengajar tidak hanya berfokus pada penguasaan materi, tetapi juga pada pengembangan karakter, keterampilan berpikir, dan kemampuan bersosialisasi.

Asesmen atau penilaian dalam K13 juga mengalami pergeseran paradigma. Penilaian tidak hanya tentang menguji seberapa banyak siswa mengingat, tetapi lebih pada mengukur pemahaman, keterampilan, dan sikap yang telah dicapai. Untuk mencapai asesmen yang efektif, valid, dan reliabel, penyusunan instrumen penilaian harus direncanakan dengan matang. Di sinilah peran "kisi-kisi soal" menjadi krusial. Kisi-kisi adalah kerangka acuan yang digunakan untuk menyusun soal, memastikan bahwa soal yang dibuat sesuai dengan kompetensi yang diharapkan dan mencakup materi secara proporsional.

Artikel ini akan mengupas tuntas tentang pentingnya kisi-kisi soal, struktur penyusunannya, serta memberikan contoh kisi-kisi soal yang sangat detail untuk kelas 1 SD Tema 3 "Kegiatanku" dalam Kurikulum 2013. Diharapkan, artikel ini dapat menjadi panduan berharga bagi guru, orang tua, dan praktisi pendidikan dalam merancang asesmen yang holistik dan relevan bagi peserta didik di fase awal pendidikan.

1. Memahami Kurikulum 2013 (K13) untuk Kelas 1 SD

Kurikulum 2013 mengusung pembelajaran yang berpusat pada siswa dengan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, mengomunikasikan) dan penilaian autentik. Untuk kelas 1 SD, K13 menekankan pada:

• Tematik-Integratif: Materi dari berbagai mata pelajaran (Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn, SBdP, PJOK) disatukan dalam satu tema besar sehingga siswa melihat keterkaitan antar konsep.
• Pembelajaran Konkret: Anak-anak belajar melalui pengalaman langsung dan hal-hal yang dekat dengan kehidupan sehari-hari mereka.
• Pengembangan Karakter: Pembiasaan nilai-nilai luhur dan pembentukan karakter menjadi bagian tak terpisahkan dari setiap kegiatan pembelajaran.
• Kecakapan Abad 21 (4C): Komunikasi (Communication), Kolaborasi (Collaboration), Berpikir Kritis (Critical Thinking), dan Kreativitas (Creativity) mulai diperkenalkan secara bertahap.

Tema 3: "Kegiatanku"
Tema "Kegiatanku" berfokus pada aktivitas sehari-hari yang dilakukan oleh peserta didik, mulai dari pagi hingga malam hari. Tema ini dibagi menjadi empat subtema:

• Subtema 1: Kegiatan Pagi Hari (misalnya: bangun tidur, sarapan, berangkat sekolah)
• Subtema 2: Kegiatan Siang Hari (misalnya: pulang sekolah, makan siang, istirahat)
• Subtema 3: Kegiatan Sore Hari (misalnya: bermain, membantu orang tua, belajar)
• Subtema 4: Kegiatan Malam Hari (misalnya: makan malam, belajar, tidur)

Melalui tema ini, siswa diharapkan dapat mengenal, memahami, dan mempraktikkan berbagai aktivitas sehari-hari, serta memahami aturan dan kebiasaan baik yang terkait dengan setiap kegiatan.

2. Pentingnya Kisi-Kisi Soal dalam Pembelajaran

Kisi-kisi soal adalah matriks atau tabel yang memuat informasi lengkap tentang rencana penyusunan soal. Ini adalah "cetak biru" yang memandu guru dalam membuat soal-soal penilaian. Mengapa kisi-kisi sangat penting?

• Menjamin Validitas Soal: Soal yang dibuat akan benar-benar mengukur apa yang seharusnya diukur (sesuai Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi).
• Menjamin Reliabilitas Soal: Memastikan bahwa jika soal diujikan berkali-kali pada kondisi yang sama, hasilnya akan konsisten.
• Memastikan Cakupan Materi: Semua materi penting dalam satu tema dapat terwakili secara proporsional dalam soal.
• Memudahkan Penyusunan Soal: Guru memiliki panduan yang jelas, sehingga proses penyusunan soal menjadi lebih sistematis dan efisien.
• Meningkatkan Kualitas Soal: Soal yang disusun berdasarkan kisi-kisi cenderung lebih berkualitas, bervariasi, dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
• Sebagai Acuan Belajar Siswa: Meskipun siswa tidak langsung melihat kisi-kisi, guru dapat menyampaikan cakupan materi dan jenis keterampilan yang akan diujikan, sehingga siswa dapat belajar lebih terarah.
• Memudahkan Analisis Hasil Penilaian: Dengan kisi-kisi, guru dapat dengan mudah mengidentifikasi bagian materi atau kompetensi mana yang sudah dikuasai siswa dan mana yang masih perlu penguatan.

3. Struktur dan Komponen Kisi-Kisi Soal

Sebuah kisi-kisi soal umumnya mencakup beberapa komponen utama. Untuk konteks kelas 1 SD, komponen-komponen ini disederhanakan agar lebih aplikatif:

• Identitas Kisi-Kisi:

  • Mata Pelajaran/Tema: Menunjukkan fokus penilaian (misal: Tema 3: Kegiatanku).
  • Kelas/Semester: Tingkat kelas dan semester yang relevan.
  • Alokasi Waktu: Durasi waktu yang dibutuhkan untuk mengerjakan soal.
  • Bentuk Soal: Jenis-jenis soal yang akan digunakan (misal: Pilihan Ganda, Isian Singkat, Uraian, Menjodohkan, Menggambar).

• Kolom-kolom Utama dalam Tabel Kisi-Kisi:

  • No.: Nomor urut Kompetensi Dasar atau Indikator.
  • Kompetensi Dasar (KD): Pernyataan kemampuan minimal yang harus dikuasai peserta didik dalam setiap mata pelajaran. KD ini diambil langsung dari silabus K13.
  • Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK): Penjabaran lebih lanjut dari KD, berupa perilaku yang dapat diukur dan diobservasi sebagai bukti bahwa siswa telah mencapai KD. IPK ini menjadi dasar utama dalam merumuskan soal.
  • Materi Pokok: Pokok-pokok bahasan atau konsep yang akan diujikan, sesuai dengan IPK.
  • Level Kognitif: Tingkat kemampuan berpikir yang diukur. Untuk kelas 1 SD, umumnya berfokus pada level rendah hingga menengah taksonomi Bloom yang direvisi, yaitu:
    • C1 (Mengingat): Kemampuan mengenali atau menyebutkan kembali informasi.
    • C2 (Memahami): Kemampuan menafsirkan, menjelaskan, atau meringkas informasi.
    • C3 (Mengaplikasikan): Kemampuan menggunakan informasi atau konsep dalam situasi baru.
    • Level yang lebih tinggi (C4-C6) biasanya belum menjadi fokus utama di kelas 1.
  • Bentuk Soal: Jenis soal yang akan digunakan untuk mengukur IPK tersebut (misal: Pilihan Ganda, Isian Singkat, Uraian Singkat, Menjodohkan, Soal Praktik/Menggambar).
  • Nomor Soal: Nomor urut soal dalam instrumen penilaian.
  • Contoh Soal (Opsional, namun sangat membantu): Contoh rumusan soal yang akan dibuat, sesuai dengan IPK dan level kognitif. Ini sangat penting untuk memastikan keterkaitan antara kisi-kisi dan soal.

4. Contoh Kisi-Kisi Soal Kelas 1 SD Tema 3 "Kegiatanku"

Berikut adalah contoh kisi-kisi soal yang detail untuk kelas 1 SD Tema 3 "Kegiatanku", mencakup beberapa Kompetensi Dasar dari berbagai mata pelajaran.

KISI-KISI SOAL PENILAIAN AKHIR TEMA (PAT)
TEMA 3: KEGIATANKU

• Satuan Pendidikan: SD Negeri Harapan Bangsa
• Kelas/Semester: 1 / Ganjil
• Alokasi Waktu: 90 menit
• Bentuk Soal: Pilihan Ganda (PG), Isian Singkat (IS), Uraian Singkat (US), Menjodohkan (MJ)

No.	Kompetensi Dasar (KD)	Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)	Materi Pokok	Level Kognitif	Bentuk Soal	Nomor Soal	Contoh Soal
1.	BAHASA INDONESIA
1.1	3.2 Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya di lingkungan sekitar dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan.	3.2.1 Mengidentifikasi kosakata yang berkaitan dengan kegiatan pagi hari.	Kosakata kegiatan pagi hari (matahari terbit, ayam berkokok, sarapan, dll.)	C1 (Mengingat)	PG	1	Kata yang tepat untuk suasana saat matahari mulai muncul di timur adalah… a. Malam, b. Siang, c. Pagi
		3.2.2 Mengidentifikasi kosakata yang berkaitan dengan kegiatan sore hari.	Kosakata kegiatan sore hari (bermain, menyiram tanaman, mandi sore, dll.)	C1 (Mengingat)	IS	2	Setelah pulang sekolah, Edo suka bermain bola di lapangan. Edo bermain pada waktu ____ hari.
1.2	4.2 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan budaya di lingkungan sekitar dalam bentuk teks tulis dan visual.	4.2.1 Menuliskan kalimat sederhana berdasarkan gambar kegiatan siang hari.	Menulis kalimat sederhana tentang kegiatan siang hari (makan siang, tidur siang, dll.)	C3 (Mengaplikasikan)	US	3	Perhatikan gambar anak sedang makan siang. Buatlah satu kalimat sederhana tentang gambar tersebut!
		4.2.2 Mengurutkan gambar seri kegiatan dari pagi hingga malam hari.	Urutan kegiatan sehari-hari.	C3 (Mengaplikasikan)	MJ	4	Jodohkan gambar-gambar kegiatan berikut dengan urutan waktu yang tepat (pagi, siang, sore, malam)! (Sediakan gambar dan pilihan waktu)
2.	MATEMATIKA
2.1	3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan benda-benda konkret.	3.3.1 Membandingkan jumlah benda menggunakan istilah "lebih banyak", "lebih sedikit", atau "sama banyak".	Perbandingan jumlah benda (1-20).	C2 (Memahami)	PG	5	Ada 7 buah apel dan 5 buah jeruk. Jumlah apel ____ dari jeruk. a. Lebih sedikit, b. Lebih banyak, c. Sama banyak
		3.3.2 Mengurutkan bilangan dari yang terkecil atau terbesar.	Urutan bilangan (1-20).	C3 (Mengaplikasikan)	IS	6	Urutkan bilangan berikut dari yang terkecil: 12, 8, 15, 10. Jawab: , , , .
2.2	3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan benda-benda konkret.	3.6.1 Mengidentifikasi bentuk bangun datar pada benda di sekitar.	Bangun datar (persegi, segitiga, lingkaran).	C1 (Mengingat)	MJ	7	Jodohkan nama bangun datar dengan bentuknya! (Sediakan gambar lingkaran, persegi, segitiga dan namanya)
		3.6.2 Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk bangun datar.	Pengelompokan benda.	C3 (Mengaplikasikan)	US	8	Sebutkan 2 benda di sekitarmu yang berbentuk lingkaran!
3.	PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn)
3.1	3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.	3.2.1 Menyebutkan aturan yang harus ditaati di rumah pada pagi hari.	Aturan di rumah (merapikan tempat tidur, sarapan tepat waktu, dll.)	C1 (Mengingat)	IS	9	Sebelum berangkat sekolah, aku harus ____ tempat tidurku.
		3.2.2 Mengidentifikasi kegiatan yang menunjukkan aturan di rumah pada malam hari.	Aturan di rumah (menggosok gigi, belajar, tidur tepat waktu, dll.)	C2 (Memahami)	PG	10	Kegiatan yang menunjukkan aturan baik pada malam hari adalah… a. Bermain gadget sampai larut malam, b. Menggosok gigi sebelum tidur, c. Berteriak-teriak di dalam rumah.
3.2	3.4 Mengidentifikasi bentuk kerja sama dalam keberagaman di rumah.	3.4.1 Menyebutkan contoh kegiatan kerja sama di rumah.	Kerja sama di rumah (membantu ibu, membersihkan rumah bersama).	C1 (Mengingat)	US	11	Sebutkan 1 contoh kegiatan kerja sama yang bisa kamu lakukan di rumah!
		3.4.2 Menganalisis manfaat kerja sama di rumah.	Manfaat kerja sama (pekerjaan cepat selesai, suasana rukun).	C2 (Memahami)	PG	12	Jika kita membantu orang tua membersihkan rumah, pekerjaan akan menjadi… a. Lama, b. Berat, c. Cepat selesai.
4.	SENI BUDAYA DAN PRAKARYA (SBdP)
4.1	3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu.	3.2.1 Mengidentifikasi bunyi-bunyian alam yang terkait dengan waktu (pagi, siang, malam).	Bunyi-bunyian alam (ayam berkokok, suara burung, jangkrik).	C1 (Mengingat)	PG	13	Bunyi "kukuruyuk" adalah suara hewan yang sering terdengar di pagi hari, yaitu… a. Bebek, b. Ayam, c. Kucing.
		3.2.2 Menjelaskan perbedaan bunyi kuat dan bunyi lemah.	Konsep bunyi kuat dan lemah.	C2 (Memahami)	IS	14	Suara petir adalah contoh bunyi yang ____.
4.2	3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari.	3.3.1 Mengidentifikasi gerak tari sederhana berdasarkan kegiatan sehari-hari.	Gerak tari sederhana (gerak bangun tidur, gerak mencuci baju).	C1 (Mengingat)	MJ	15	Jodohkan gambar gerak tari dengan kegiatan sehari-hari yang sesuai! (Sediakan gambar gerak menyapu dan mencuci, serta pilihan kegiatannya)
		3.3.2 Membuat karya ekspresi dua dimensi menggunakan media alam.	Menggambar ekspresi (kegiatan pagi hari, sore hari).	C3 (Mengaplikasikan)	US	16	Gambarlah kegiatan yang biasa kamu lakukan di sore hari!
5.	PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN (PJOK)
5.1	3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional.	3.5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gerak dasar lokomotor (berjalan, berlari) yang sering dilakukan dalam kegiatan sehari-hari.	Gerak lokomotor (berjalan, berlari, melompat).	C1 (Mengingat)	PG	17	Saat berangkat ke sekolah, kita biasanya melakukan gerak… a. Berenang, b. Berjalan, c. Melompat.
		3.5.2 Menjelaskan manfaat aktivitas fisik pagi hari.	Manfaat olahraga/aktivitas fisik.	C2 (Memahami)	IS	18	Berolahraga di pagi hari membuat tubuh menjadi ____.
5.2	3.8 Memahami pentingnya menjaga kebersihan diri.	3.8.1 Menyebutkan cara menjaga kebersihan diri setelah beraktivitas.	Cara menjaga kebersihan diri (mandi, mencuci tangan, menggosok gigi).	C1 (Mengingat)	US	19	Setelah bermain di luar rumah, apa yang harus kamu lakukan untuk menjaga kebersihan tanganmu?
		3.8.2 Menjelaskan akibat jika tidak menjaga kebersihan diri.	Akibat tidak menjaga kebersihan.	C2 (Memahami)	PG	20	Jika kita jarang mandi, tubuh kita akan menjadi… a. Bersih, b. Sehat, c. Bau dan gatal.

Catatan Penting:

• Jumlah soal dan proporsi PG, IS, US, MJ dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan waktu yang tersedia.
• Untuk kelas 1, soal sebaiknya banyak menggunakan gambar dan bahasa yang sederhana agar mudah dipahami siswa.
• Soal uraian atau praktik perlu rubrik penilaian yang jelas.
• KD dan IPK di atas hanya contoh, guru perlu menyesuaikan dengan silabus dan RPP yang digunakan di sekolah masing-masing.

5. Tips Menyusun Soal Berdasarkan Kisi-Kisi untuk Kelas 1 SD

Setelah kisi-kisi tersusun, langkah selanjutnya adalah menyusun soal. Berikut beberapa tips khusus untuk kelas 1 SD:

1. Gunakan Bahasa Sederhana dan Jelas: Hindari kalimat yang panjang dan berbelit-belit. Gunakan kosakata yang sudah dikenal siswa.
2. Manfaatkan Visual (Gambar): Anak kelas 1 adalah pembelajar visual. Gunakan gambar yang relevan dan menarik untuk mendukung soal, terutama pada soal Bahasa Indonesia, SBdP, dan PJOK.
3. Konteks Kehidupan Sehari-hari: Buat soal yang relevan dengan pengalaman dan kegiatan siswa sehari-hari, sesuai dengan tema "Kegiatanku".
4. Variasi Bentuk Soal: Jangan hanya terpaku pada pilihan ganda. Kombinasikan dengan isian singkat, menjodohkan, uraian singkat (maksimal 1-2 kalimat), atau bahkan soal yang meminta siswa menggambar atau mewarnai.
5. Fokus pada Pemahaman, Bukan Hafalan: Meskipun ada level mengingat (C1), usahakan untuk mendorong pemahaman dan aplikasi konsep.
6. Libatkan Keterampilan Motorik Halus: Untuk soal uraian atau mengisi, perhatikan kemampuan motorik halus siswa dalam menulis atau menggambar. Berikan ruang yang cukup.
7. Sertakan Aspek Karakter: Dalam beberapa soal, bisa disisipkan nilai-nilai karakter atau kebiasaan baik yang relevan dengan tema.
8. Perhatikan Durasi: Pastikan jumlah soal sesuai dengan alokasi waktu dan kemampuan konsentrasi anak kelas 1.
9. Lakukan Review: Setelah soal tersusun, minta rekan guru untuk mereviewnya. Pastikan tidak ada ambiguitas, kesalahan penulisan, atau soal yang terlalu sulit/mudah.
10. Buat Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian: Ini penting untuk konsistensi dalam pemeriksaan dan pemberian nilai.

Kesimpulan

Penyusunan kisi-kisi soal adalah langkah fundamental dalam menciptakan asesmen yang berkualitas dan bermakna, terutama di kelas 1 SD dengan Kurikulum 2013. Dengan kisi-kisi, guru memiliki peta jalan yang jelas untuk mengukur pencapaian Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi siswa secara holistik, tidak hanya pada aspek kognitif, tetapi juga keterampilan dan sikap.

Tema "Kegiatanku" memberikan banyak ruang untuk mengeksplorasi pembelajaran yang kontekstual dan dekat dengan dunia anak-anak. Melalui contoh kisi-kisi yang telah dipaparkan, diharapkan guru dapat lebih percaya diri dan sistematis dalam merancang instrumen penilaian. Ingatlah bahwa tujuan akhir asesmen adalah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan memastikan setiap anak mendapatkan kesempatan terbaik untuk tumbuh dan berkembang secara optimal, menjadikan proses belajar sebagai pengalaman yang menyenangkan dan bermakna.